夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作🂫👲🌯业做题、复🕑🈶习上周所学知识或🎂🎍🏴者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然💝💷响起轻微🅴的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上🃞来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问💹🖵道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。🈺
陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应🏰🝬🎎该🕑🈶是六个🗩🞕吗？”
看向他指着的🎺那道💝💷题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题🔉对于胡杨😺🆟🐷而言跟喝水一样简单，唯🙎一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题⛡🜀⚫目：🔉基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项🈹种类的配子……()
a．y，y、r😺🆟🐷、r四种；b．yy，rr两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr，yr，yr🕑🈶、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他🍰也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道🔉题考的是基因自由组合定🗦🝶律的实🝕🕽质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，🗩🞕同源染色体上的等位基因分离的同时，非🛐🛞同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律的内容，🝗😬那就好办了。
最怕遇🔉到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大🙏r和小r也一样，这应该没问题吧🗩🞕。”在草稿纸上写😽完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同🔉源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组🅗🆫合？”
话音刚落，就听到陈一尘高兴🙍🉈🅗的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr。”
然后拿起五年高考三😽年模拟练习册匆🝗😬匆忙🙎忙的下去。
看着他的背影，胡杨心底深处涌起一丝成就🗧感。