白镜转头就去擦黑板，他的手擦过的地方，黑板居然可以光洁一新🃧，并且连粉尘都没有！
但学生们一个个都是☰🃁🔷近视眼，阿克塞尔注意力也不在这上面，都没有发⛁🗚现。🆎
直到白镜开始在黑板上作图。
速度极快，几乎是挥手立🖺🗧🞂就，很快七个⛼☇跨膜结构图呈一排出现在黑板上。
“这！”阿克塞尔🕜满意的点点头：“不错，很🞓有🎟水平！”
不过图才占这么点大地方，🄹🏬你干嘛擦了半块儿黑板？
然后就见白镜在这一☰🃁🔷行图右边标了个：丙🇷糖（单🎟糖的一种）。
“嗯？该不会是！”
另起一行，七个结构图，右边标上：丁糖。
再起一行，七个结构图，右边标上：戊糖。
再起一行，七个结构图，右边标上：己糖。
白镜扭头看向阿克塞尔：“这是甜味突出中单糖突出的离子通道跨膜结构图，我🉤🉑🆧还知道很多🄽🂾，但这里太小，写不下了！”
“额。。”阿☃☕克塞尔看着黑板上的四行图，有些茫然🛣🞎。
他也才发现有七个跨膜结构，并且画出了大概的结构图而已，这个学生为什么能细致的画出每一种单糖的♑结构图？
并且这28张☃☕图比自己的细致多了🞅👮，又合理多了！
这完全不像是这个🕜学☰🃁🔷生瞎蒙的，因为太科学了，以一个科学家的直觉，他感觉这些图，可能都是真的！
“你是怎么。。”阿克塞尔赶忙转身，却发🁍🄝现🞓那个学生早不见了。
“人呢？”阿克塞尔问。
“刚刚已经出去了！”有学生回答道。
“这样🄒啊！”阿克塞尔有些怅然若失，感觉好像放走了一个🗷人才，但又觉得这样这样的人才或许自己也教不了？
没道理啊，我是诺奖得主啊？
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